La charte déontologique des enseignants
Cette charte va permettre à chacun de s'épanouir dans le groupe malgré les différences…

Quel est le but de ce blog ?

A travers ce blog je m'adresse à tous les enseignants et formateurs qui comme moi sont soucieux de pratiquer leur métier le mieux possible. J'aurais envie de dire "le moins mal possible" car pour ma part plus j'avance en âge (je suis né en 1969) plus je découvre l'opportunité de faire évoluer ma pédagogie et mon rapport aux autres : j'évolue. Les étudiants eux-mêmes ainsi que le contexte socio-économique changent également!

D'emblée, je concède que l'analyse que je développe ici, ainsi que la charte elle-même, n'ont pas valeur scientifique. D'autre part, il me faut préciser également que mes propos ne sont en aucun cas liés directement et en particulier à un des établissements d'enseignement que je fréquente ou ai fréquenté : ils sont le fruit de ma réflexion et de mon expérience.

La charte que j'ai rédigée a pour but d'être adoptée par un groupe qui s'y reconnait. Elle rappellera alors à chacun qu'il est plus profitable -à la fois pour soi-même et pour les autres- de faire confiance à ses collègues, de les valoriser, et de miser sur l'évolution positive de ceux d'entre eux que nous jugeons à tort ou à raison moins performants que d'autres. Cette charte, elle rappelle aussi qu'il faut garder à l'esprit que nous ne sommes pas, nous enseignants, aptes à juger de nos pairs : nous n'avons pas la faculté de déceler l'apport réel de nos collègues. En réalité peu ont cette faculté, et en fin de compte c'est le collègue lui-même qui est son meilleur juge.

La charte est donc là pour graisser les relations, pour aider à mieux se focaliser sereinement sur son travail et sur l'avenir des jeunes, pour rappeler aussi qu'il y a une déontologie qui pour nous enseignants ou formateurs ne se limite pas à notre relation avec l'étudiant, mais s'étend également à nos collègues, que nous connaissons bien souvent fort peu, il faut le reconnaître. Oui, c'est vrai, cette charte c'est un peu du "politiquement correct", et pourquoi pas? La charte va permettre de désamorcer des tensions, ou de les prévenir! Mais bien entendu parfois cela se passe très bien et la nécessité d'une telle charte ne se fait pas sentir.

Chaque école ou centre de formation peut connaitre des conflits transversaux dans son corps professoral, et ce même lorsque la situation est idéale! Partons ici du postulat d'un établissement d'enseignement qui serait composé uniquement de professeurs tous compétents à 100%, tous volontaires à 100%, tous en bonne santé à 100%, tous sans aucun problème d'ordre familial ou économique ou socio-philosophique, et cela durant 100% de leur temps. Un rêve! Pourtant j'identifie rapidement deux sources de tensions possibles…

Première source de tension possible : des enseignants ou formateurs aux compétences similaires, mis au contact les uns avec les autres, cela peut parfois être une source de tensions. Ainsi paradoxalement au plus une école a du succès, au plus elle inscrit un grand nombre d'étudiants, au plus les classes se multiplient et au plus des enseignants spécialistes de la même matière sont amenés à devoir travailler en parallèle, au plus les tensions peuvent apparaitre. La bonne santé de l'établissement est alors une source potentielle d'émergence de tensions. Ici c'est bêtement un problème d'ego. La charte va aider chacun à en prendre conscience.

Seconde source de tension possible : à un temps "T" tous les enseignants ou formateurs, en leur âme et conscience, ne pensent pas que la société devrait aller dans la direction dans laquelle certains de leurs collègues, eux, voudraient la voir aller… Ainsi ce sont parfois aussi les idéologies et les idéaux qui divergent et qui sont générateurs de tensions.

La charte de l'enseignant sur Calameo



La charte de l'enseignant






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Pourquoi une charte de l'enseignant ?

Mon nom est Thierry Dambermont.
J'ai été et je suis encore aujourd'hui enseignant dans le secondaire et le supérieur, ainsi que dans divers centres de formation depuis la fin des années 1980.

La charte sera d'abord un outil pour soi-même, bien avant d'en être un pour souligner les comportements générateurs de tensions chez les autres. Nous sommes tous concernés, voilà pourquoi je me suis attelé à rédiger ce document. Il est plutôt austère : en fait j'ai voulu l'approche rigoureuse, non seulement parce que le sujet est sérieux en soi, mais également parce qu'avec la présence de cette charte dans l'établissement il s'agit de montrer que nous faisons tout pour être dynamiques, positifs et efficaces, et avant tout le montrer aux parents qui sont nos "sponsors" à nous les enseignants, au travers de leurs impôts!

Et en fin de compte le but de cette charte est d'augmenter encore plus nos exigences en ce qui concerne la qualité de notre communication interne, à une époque où le monde se complexifie grandement, où les certitudes s'évaporent et laissent parfois place à des certitudes de substitution qui ne sont là que pour nous rassurer. Le but est aussi de prendre conscience que désormais (mais est-ce que cela n'a pas toujours été le cas?) en matière d'enseignement, et plus encore en matière d'enseignement professionalisant, rien n'est sûr, et qu'il faut faire confiance aux collègues quant à leur capacité à apporter leur pierre à l'édifice.

L'existence d'une telle charte ne devrait pas rencontrer d'opposition car ce sont des vérités que tout le monde connait, mais que dans le feu de l'action on oublie parfois. Cela nous concerne tous, moi y compris bien entendu!

Cette charte n'engage que moi seul. Il s'agit d'une démarche que je considère entièrement constructive, une démarche qui concerne de manière indirecte la construction personnelle des étudiants, une démarche qui de ce fait me semble être légitime.

Lire la charte de l'enseignant sur ce blog

Moi, enseignant,

compte-tenu de la confiance qui m'est accordée à moi-même ainsi qu'à mes collègues par l'Administration qui m'a désignée au poste que j'occupe,

compte-tenu de la multitude de matières dispensées aux étudiants et compte-tenu de la somme colossale de compétences mises en oeuvre pour permettre l'enseignement de toutes ces matières,

compte-tenu que ma mission d'enseignement se limite à la charge qui m'a été attribuée et aux tâches annexes qui en découlent,

compte-tenu que les conceptions que j'ai de ce que devrait être un bon enseignement et de ce qu'est le contexte socio-culturel et professionnel qui attend l'étudiant à sa sortie de l'école, diplômé ou ayant abandonné sans avoir été diplômé, découlent de mon histoire propre, de mon profil personnel, de mes convictions et de mes expériences personnelles, et sont donc sans grand rapport avec la complexité des situations rencontrées par la multitude des profils d'étudiants,

compte-tenu que les experts ne s'accordent pas à définir précisément ces paramètres d'enseignement idéal, ni à prévoir les bouleversements socio-économiques à venir, ni même à définir la situation actuelle compte-tenu de l'état de transformation permanent de la société,

moi, enseignant, compte-tenu de tout cela,

je reconnais que bien que la réussite de l'étudiant reste ma priorité conformément à mon serment, je suis pleinement conscient que faire réussir un étudiant qui n'a pas satisfait aux exigences telles que définies dans le programme des études n'apporte pas la preuve d'un travail d'enseignement accompli correctement, tout comme mettre en échec un étudiant qui a partiellement satisfait aux exigences telles que définies dans le programme des études n'apporte pas la preuve d'un travail d'enseignement mal accompli,

je reconnais qu'aucune des méthodes pédagogiques et qu'aucune des relations enseignants/étudiants admises par la loi et par la déontologie du métier ne peut être objectivement reconnue comme étant meilleure ou moins bonne qu'une autre,

je reconnais à chacun de mes collègues la liberté de choisir la méthode pédagogique qui lui parait la plus appropriée, en fonction de sa personnalité, de son idéal de vie, de son idéal professionnel, des leçons qu'il juge positives ou négatives tirées de son expérience ou de celles des autres,
je reconnais aussi à chacun de mes collègues la liberté de considérer ses convictions comme pertinentes dans le cadre de son enseignement, ou au contraire de remettre en question leur validité, leur à-propos, que ce soit avant même la confrontation de la méthode pédagogique -qui découle des convictions de chacun de mes collègues- avec la réalité concrète du terrain, ou bien encore pendant la confrontation de la méthode pédagogique -qui découle des convictions de chacun de mes collègues- avec la réalité concrète du terrain,

je reconnais que le pourcentage de réussite habituellement rencontré dans l'enseignement n'est pas un paramètre qui doit entrer en compte lorsque je délibère avec mes collègues le sort d'un étudiant en particulier, que ce soit en faveur de cet étudiant, ou en sa défaveur.

je reconnais que l'attractivité de l'école en terme de recrutement d'étudiants n'est pas un paramètre qui doit entrer en compte lorsque je délibère avec mes collègues le sort d'un étudiant en particulier, que ce soit en faveur de cet étudiant, ou en sa défaveur.

En conséquence, je ne me donne pas le droit de remettre en question publiquement le travail de mes collègues, que ce soit devant la totalité d'entre eux ou devant un panel réduit.

Au contraire, je m'engage à valoriser le travail des collègues et à reconnaître mon incompétence à maîtriser la totalité des paramètres de la multitude de situations qui se présentent.


Rédigé par Thierry Dambermont, 2007. La diffusion est libre.
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  44. 2009-03-50-l-ecole-superieure-d-infographie-albert-jacquard-prete-aux-etudiants-des-appareils-photo-numeriques-de-qualite
  45. 2009-04-51-des-gif-s-animes-qui-montrent-comment-les-photomontages-ont-ete-construits
  46. 2009-04-52-le-mapping-video-3d-de-bâtiments-pour-l-evenementiel
  47. 2009-04-53-s-inspirer-n-est-pas-copier-mais-il-faut-prevenir-le-professeur-ou-le-client
  48. 2009-04-55-etudiants-ne-faites-pas-vous-memes-une-selection-parmi-vos-travaux-afin-de-ne-montrer-que-le-meilleur
  49. 2009-04-56-les-quatre-erreurs-monstrueuses-a-l-examen-de-graphisme-bitmap
  50. 2009-04-57-l-origine-du-leger-flou-toujours-present-meme-dans-les-meilleures-images-numeriques
  51. 2009-04-58-vu-en-seconde-annee-tous-groupes-de-travail-confondus-la-colorisation-professionnelle-de-dessin-au-trait
  52. 2009-05-59-plus-que-la-semaine-du-lundi-18-mai-2009-pour-montrer-l-avancement-de-vos-travaux-avant-de-les-rendre-a-l-examen
  53. 2009-05-60-cadrez-vos-sujets-de-maniere-a-ce-qu-ils-occupent-une-bonne-partie-de-l-image
  54. 2009-05-61-on-ne-pourra-pas-presenter-a-l-examen-de-2eme-session-des-travaux-deja-presentes-en-1ere-session
  55. 2009-07-62-des-jeux-pedagogiques-pour-apprendre-les-reglages-des-appareils-photo-et-aussi-les-regles-d-esthetique-en-photographie
  56. 2009-07-63-une-vue-d-ensemble-sur-tous-les-travaux-rendus-en-juin-2009-pour-le-cours-de-monsieur-dambermont
  57. 2009-07-64-etapes-est-une-revue-francaise-du-graphisme-du-design-de-l-image-et-de-la-creation
  58. 2009-07-65-un-dossier-photo-sur-linternaute-com-des-reperes-pour-cadrer-vite-et-bien
  59. 2009-08-66-reportage-striptease-diplome-en-jeux
  60. 2009-08-67-adobe-cs5-sous-mac-os-x-enfin-le-passage-a-cocoa-64-bits
  61. 2009-08-68-adobe-photoshop-cs4-performance
  62. 2009-08-69-malcolm-gladwell-the-key-to-success-in-any-field-is-to-a-large-extent-a-matter-of-practising-a-specific-task-for-a-total-of-around-10-thousand-hours
  63. 2009-08-70-une-vue-d-ensemble-sur-tous-les-travaux-rendus-en-aout-2009-pour-le-cours-de-monsieur-dambermont
  64. 2009-09-71-comparatifs-de-prix-d-appareils-photo
  65. 2009-09-72-galeries-de-travaux-infographiques
  66. 2009-09-73-tutoriaux-photoshop
  67. 2009-09-74-gestion-du-temps
  68. 2009-09-75-travailler-a-l-etranger
  69. 2009-09-76-la-promotion-de-son-activite

color-management

  1. prq-1-une-definition-de-la-lumiere
  2. prq-2-le-spectre-des-lumieres-visibles-dans-le-spectre-des-ondes-electromagnetiques
  3. prq-3-la-couleur-est-une-perception-psychologique
  4. prq-4-la-nature-ondulatoire-de-la-lumiere
  5. prq-5-la-decomposition-de-la-lumiere-blanche
  6. prq-6-les-surfaces-qui-renvoient-une-partie-de-la-lumiere-blanche

color-management

  1. comparaison-de-la-gestion-des-couleurs-dans-adobe-photoshop-et-dans-adobe-illustrator-cs2
  2. la-gestion-des-couleurs-color-management-creation-d-une-image-dans-photoshop-1
  3. la-gestion-des-couleurs-color-management-creation-d-une-image-dans-photoshop-2
  4. la-gestion-des-couleurs-color-management-creation-d-une-image-dans-photoshop-3
  5. la-gestion-des-couleurs-color-management-creation-d-une-image-dans-photoshop-4
  6. la-gestion-des-couleurs-color-management-ouverture-d-une-image-dans-photoshop-1
  7. la-gestion-des-couleurs-color-management-ouverture-d-une-image-dans-photoshop-2
  8. la-gestion-des-couleurs-color-management-ouverture-d-une-image-dans-photoshop-3
  9. la-gestion-des-couleurs-color-management-ouverture-d-une-image-dans-photoshop-4
  10. la-gestion-des-couleurs-color-management-ouverture-d-une-image-dans-photoshop-5
  11. le-reglage-de-la-gestion-des-couleurs-dans-photoshop
  12. plan-de-la-gestion-des-couleurs-sur-l-imprimante-oce-de-la-haute-ecole-albert-jacquard

colormanagement

  1. b-01-pourquoi-est-ce-que-des-modeles-colorimetriques-ont-ete-developpes
  2. b-02-quels-problemes-ont-ete-rencontres-lors-de-l-elaboration-des-modeles-colorimetriques
  3. b-03-de-quoi-sont-constitues-les-modeles-colorimetriques
  4. b-04-histoire-de-l-observation-de-la-perception-de-la-lumiere-par-l-etre-humain-autrement-dit-histoire-de-l-observation-de-la-couleur
  5. b-05-le-premier-modele-colorimetrique-utilise-par-les-industries-le-modele-colorimetrique-de-munsell
  6. b-06-l-etude-de-la-couleur-par-johannes-itten
  7. b-07-le-modele-colorimetrique-initial-de-la-commission-internationale-de-l-eclairage-le-modele-cie-xyy-aussi-appele-chromaticity-diagram-xyy
  8. b-08-le-chromaticity-diagram-xyy-permet-de-comparer-les-espaces-colorimetriques-d-appareils-device-color-gamuts
  9. b-09-les-modeles-device-dependant-utilises-par-les-graphistes-lors-de-la-creation-de-couleurs
  10. b-10-la-difference-entre-brightness-et-luminance-quand-on-parle-de-la-composante-luminosite-des-modeles-colorimetriques
  11. b-11-des-modeles-qui-sont-utilises-dans-les-industries-autres-que-les-industries-graphiques

colour-management

  1. a-01-les-courbes-spectrales-de-sources-lumineuses
  2. a-02-les-courbes-de-reflectivite-de-la-matiere
  3. a-03-calcul-theorique-de-la-couleur-d-un-echantillon-de-matiere-vu-sous-un-certain-eclairage
  4. a-04-le-metamerisme
  5. a-05-d-autres-mesures-de-la-qualite-de-la-lumiere-et-de-la-matiere-mesures-qui-ne-tiennent-pas-compte-des-differences-entre-les-longueurs-d-ondes
  6. a-06-la-retine
  7. a-07-anatomie-des-recepteurs-de-lumiere-de-la-retine
  8. a-08-la-fovea-l-axe-optique-et-l-axe-visuel
  9. a-09-le-passage-de-la-vision-avec-les-cones-a-la-vision-avec-les-batonnets
  10. a-10-la-perception-des-couleurs-avec-les-trois-types-de-cones
  11. a-11-la-chimie-complexe-des-recepteurs-de-la-retine
  12. a-12-les-signaux-des-recepteurs-de-la-retine-se-combinent-avant-d-etre-envoyes-au-cortex-visuel
  13. a-13-l-interpretation-des-couleurs-par-le-cortex-visuel
  14. a-14-la-subjectivite-de-la-perception-des-couleurs
  15. a-15-des-courbes-spectrales-identiques-et-pourtant-une-perception-differente-des-couleurs-le-contraste-simultane
  16. a-16-des-courbes-spectrales-differentes-et-pourtant-une-perception-identique-des-couleurs-l-adaptation-chromatique
  17. a-17-l-influence-de-la-luminosite-environnante-sur-la-perception-des-couleurs
  18. a-18-les-afterimages-un-phenomene-appele-aussi-contraste-successif
  19. a-19-les-acquis-de-l-observateur-influencent-aussi-sa-perception-des-couleurs
  20. a-20-les-couleurs-influencent-la-perception-des-formes-et-de-l-espace
  21. a-21-les-differents-types-de-deficiences-de-la-perception-des-couleurs
  22. a-22-les-tests-pour-deceler-les-deficiences-au-niveau-de-la-perception-des-couleurs
  23. a-23-ameliorer-la-perception-des-couleurs-chez-les-personnes-qui-ont-une-vision-deficiente
  24. a-24-les-logiciels-pour-simuler-les-deficiences-au-niveau-de-la-perception-des-couleurs
  25. a-25-qu-est-ce-que-c-est-une-acuite-visuelle-normale

colourmanagement

  1. ce-message-s-adresse-aux-etudiants-de-seconde-qui-ne-m-ont-propose-durant-aucun-des-cours-leur-sujet-de-colorimetrie
  2. colorimetrie-la-physique-de-la-couleur
  3. colorimetrie-les-variables-a-prendre-en-compte
  4. complexity-is-unnecessary-and-works-against-market-acceptance
  5. cours-de-colorimetrie-gestion-des-couleurs-en-seconde-annee-du-bachelor-en-infographie-plan-du-cours-2008-2009
  6. depuis-le-developpement-de-la-gestion-des-couleurs-on-travaille-en-rvb-les-images-qui-sont-pourtant-prevues-pour-l-impression-cmjn
  7. introduction-a-apple-colorsync
  8. la-liste-des-travaux-recus-par-mail-apres-le-02-juin-debut-des-examens
  9. la-photogravure-numerique-moderne
  10. la-separation-quadri-avec-les-logiciels-de-gestion-des-couleurs
  11. lacie-700-series-nouveaux-ecrans-a-eclairage-rgb-led
  12. le-gamma-qu-est-ce-que-c-est
  13. lecon-1-du-cours-de-colorimetrie-gestion-des-couleurs-en-seconde-annee-du-bachelor-en-infographie
  14. lecon-2-du-cours-de-colorimetrie-gestion-des-couleurs-en-seconde-annee-du-bachelor-en-infographie
  15. lecon-3-du-cours-de-colorimetrie-gestion-des-couleurs-en-seconde-annee-du-bachelor-en-infographie
  16. lecon-4-du-cours-de-colorimetrie-gestion-des-couleurs-en-seconde-annee-du-bachelor-en-infographie
  17. lecon-5-du-cours-de-colorimetrie-gestion-des-couleurs-en-seconde-annee-du-bachelor-en-infographie
  18. lecon-6-du-cours-de-colorimetrie-gestion-des-couleurs-en-seconde-annee-du-bachelor-en-infographie
  19. lecon-7-du-cours-de-colorimetrie-gestion-des-couleurs-en-seconde-annee-du-bachelor-en-infographie
  20. les-corrections-couleur-dans-adobe-photoshop
  21. les-evolutions-futures-des-images-numeriques-travaux-2008-2009-des-etudiants-des-classes-2tia1-et-2tia2
  22. les-evolutions-futures-des-images-numeriques-travaux-2008-2009-des-etudiants-des-classes-2tia3-et-2tia4
  23. les-evolutions-futures-des-images-numeriques-travaux-2008-2009-des-etudiants-des-classes-2tib1-et-2tib2
  24. les-evolutions-futures-des-images-numeriques-travaux-2008-2009-des-etudiants-des-classes-2tic1-et-2tic2
  25. les-evolutions-futures-des-images-numeriques-travaux-2008-2009-des-etudiants-des-classes-2tic3
  26. les-evolutions-futures-des-images-numeriques-travaux-2008-2009-des-etudiants-des-classes-2tid1-et-2tid2
  27. les-scripts-et-le-traitement-par-lots-dans-adobe-photoshop
  28. scripts-colorsync-sous-mac-os-x-l-automatisation-de-la-gestion-des-couleurs-extraction-de-profil-par-exemple
  29. travail-2007-2008-calibrer-son-apn-appareil-photo-numerique-molesin-wivine
  30. travail-2007-2008-calibrer-son-apn-appareil-photo-numerique-molesin-wivine
  31. travail-2007-2008-le-guide-couleur-presentation-adam-fanny
  32. travail-2007-2008-les-bibliotheques-de-nuances-paquay-marine
  33. travail-2007-2008-les-pantones-bricoult-gauvain
  34. travail-2007-2008-les-scanners-majerus-ben
  35. vous-avez-la-possibilite-de-verifier-que-votre-presence-a-l-examen-a-bien-ete-prise-en-compte

cooperation-internationale

  1. cooperation-internationale-la-cite-internationale-vous-propose-un-seminaire-s-investir-dans-la-solidarite-internationale
  2. emission-tv-envoye-special-carnet-de-route-sur-france-2-le-18-octobre-2007
  3. emission-tv-planete-en-question-sur-la-deuxieme-chaine-belge-19-octobre-2007-special-rdc
  4. emission-tv-reflets-sud-sur-la-deuxieme-chaine-belge
  5. facebook-group-en-el-mundo-a-cada-rato-unicef-short-films-on-issues-concerning-children
  6. facebook-group-silent-bravery-women-of-africa
  7. groupe-facebook-exigez-des-distributeurs-automatiques-de-produits-fair-trade
  8. groupes-sur-facebook-le-lieu-social-de-rencontre
  9. how-a-new-sustainable-entrepreneurial-strategy-can-end-global-hunger-in-our-lifetime-and-how-you-can-make-it-happen
  10. la-promotion-de-son-activite
  11. le-protocole-de-cooperation-culturelle-de-l-accord-de-libre-echange-entre-l-union-europeenne-et-la-coree
  12. le-tourisme-solidaire-et-le-volontariat-equitable
  13. le-vocabulaire-du-travail
  14. on-parle-ici-du-scandale-des-enfants-talibes-au-senegal
  15. orange-money-un-nouveau-moyen-de-paiement-pour-favoriser-le-e-commerce-avec-l-afrique
  16. ou-en-est-l-acces-a-internet-dans-les-pays-en-voie-de-developpement
  17. travailler-a-l-etranger
  18. when-you-buy-a-solaraid-solar-lantern-you-will-be-helping-us-to-light-up-the-developing-world

culture-technique

  1. a-lacie-hard-drives-problem-solver-here
  2. accubeatmix-the-beat-match-and-mix-plugin-for-itunes
  3. adobe-cs5-sous-mac-os-x-enfin-le-passage-a-cocoa-64-bitsX
  4. adobe-photoshop-cs4-performance
  5. apple-prepare-son-clavier-du-futur
  6. blogger-is-adding-robots-txt-by-default-recently
  7. bpmer-a-powerful-track-analyzer
  8. comment-savoir-si-une-photo-a-ete-retouchee
  9. comparatifs-de-prix-d-appareils-photo
  10. complexity-is-unnecessary-and-works-against-market-acceptance
  11. confidentialite-chez-google-publicite-ciblee-par-centres-d-interet
  12. curious-histories-of-generic-domain-names
  13. des-jeux-pedagogiques-pour-apprendre-les-reglages-des-appareils-photo-et-aussi-les-regles-d-esthetique-en-photographie
  14. deux-figures-du-monde-des-jeux-video-le-designer-et-theoricien-chris-crawford-et-le-jeune-prodige-jason-rohrer
  15. dossier-les-grands-moments-de-l-histoire-de-la-photographie
  16. du-bon-usage-d-un-sous-domaine
  17. ebay-turbo-lister-outil-de-mise-en-vente-rapide-attention-a-la-version-sur-ebay-belgique
  18. en-photographie-numerique-il-vaut-mieux-surexposer-que-sous-exposer-une-image
  19. enregistrer-une-radio-internet-et-obtenir-des-morceaux-separes-sur-le-disque-dur
  20. exportation-d-images-pour-le-web-un-petit-bug-dans-photoshop
  21. face-swapping-automatic-face-replacement-in-photographs
  22. festival-international-du-film-et-de-la-technologie-3d-stereo
  23. finding-quality-domain-names-for-sale-on-ebay
  24. fisher-price-pxl-2000-a-linear-recording-video-system
  25. galeries-de-travaux-infographiques
  26. gestion-du-temps
  27. how-to-send-and-watch-high-quality-video-and-stereo-sound-on-youtube
  28. imprimer-avec-des-encres-rvb
  29. installer-windows-sur-un-ordinateur-macintosh-a-puce-intel-macbook-pro-par-exemple
  30. internet-connection-speeds-rapidite-de-transfert-des-connections-internet
  31. itunes-applications-seems-to-work-too-slowly
  32. l-origine-du-leger-flou-toujours-present-meme-dans-les-meilleures-images-numeriques
  33. la-camera-3d-de-toshiba-toshiba-3d-camcorder
  34. la-premiere-image-scannee-en-1957
  35. lacie-700-series-nouveaux-ecrans-a-eclairage-rgb-led
  36. lacie-du-volume-et-des-couleurs-pour-l-automne
  37. le-gamma-qu-est-ce-que-c-est
  38. le-mapping-video-3d-de-bâtiments-pour-l-evenementiel
  39. le-meilleur-moyen-de-jouer-un-signal-ntsc-sur-une-television-pal
  40. le-meilleur-utilitaire-de-renommage-de-fichiers-sur-mac-osx-a-better-finder-rename
  41. lenticular-imaging-with-adobe-photoshop-cs4-extended
  42. les-combinaisons-de-touches-pour-obtenir-certains-caracteres-speciaux-sur-un-ordinateur-apple-macintosh
  43. malcolm-gladwell-the-key-to-success-in-any-field-is-to-a-large-extent-a-matter-of-practising-a-specific-task-for-a-total-of-around-10-thousand-hours
  44. massively-multiplayer-online-role-playing-game-jeu-de-role-en-ligne-massivement-multijoueur
  45. microsoft-lance-la-photo-3d-avec-photosynth
  46. offres-d-emploi-dans-l-infographie
  47. ou-en-est-l-acces-a-internet-dans-les-pays-en-voie-de-developpement
  48. planar-s-stereoscopic-3d-displays
  49. pour-obtenir-une-meilleure-definition-d-image-sur-youtube
  50. ressources-2008-pour-les-etudiants-en-infographie
  51. ressources-web-design
  52. sony-adopte-un-format-ouvert-pour-les-livres-electroniques
  53. television-a-la-demande-pourquoi-si-peu-sur-les-chaines-belges
  54. the-andromeda-cutline-plug-in
  55. the-first-automatic-computing-engine-by-charles-babbage
  56. the-imminent-demise-of-the-page-view
  57. the-screen-capture-facebook-society-what-s-the-best-tool-for-the-job
  58. the-ultimate-tabletop-retro-arcade-machine-boasts-150-atari-namco-midway-arcade-classics
  59. travailler-a-l-etranger
  60. tutoriaux-photoshop
  61. un-dossier-photo-sur-linternaute-com-des-reperes-pour-cadrer-vite-et-bien
  62. un-peu-d-humour-identify-the-person-who-attacked-you-on-email
  63. un-peu-d-humour-your-computer-needs-more-ram
  64. une-television-tres-large-pour-eliminer-ces-barres-noires-au-dessus-et-en-dessous-de-l-image-quand-on-visionne-des-films
  65. upgrader-windows-xp-ou-vista-vers-le-service-pack-3-sur-un-ordinateur-macintosh-intel
  66. wacom-cintiq-dessiner-directement-sur-un-ecran

gestion-des-couleurs

  1. gestion-des-couleurs-la-calibration-et-le-profilage-avec-adobe-gamma
  2. les-modes-de-rendu-rendering-intents-perceptuel-saturation-colorimetriques-relatif-et-absolu
  3. notions-elementaires-sur-la-valeur-gamma-des-peripheriques-de-reproduction-d-images

high-energy-music

  1. accubeatmix-the-beat-match-and-mix-plugin-for-itunes
  2. alec-r-costandinos-romeo-and-juliet-and-hunchback-of-notre-dame-are-awesome-disco-lp-s
  3. bpmer-a-powerful-track-analyzer
  4. brenda-shannon-greene-let-the-music-play
  5. celso-valli-s-azoto-disco-fizz-lp-is-one-of-the-best-disco-experience-ever
  6. claudja-barry-claudia-barry
  7. elizabeth-daily-a-k-a-e-g-daily
  8. enregistrer-une-radio-internet-et-obtenir-des-morceaux-separes-sur-le-disque-dur
  9. the-covers-project

higher-education

  1. 18e-edition-de-la-semaine-de-prevention-du-suicide
  2. 800-eleves-toujours-sans-ecole-en-belgique
  3. actualites-du-mouvement-reformateur-une-ecole-de-l-excellence-pour-tous
  4. deferred-gratification-or-delayed-gratification-is-the-ability-to-wait-in-order-to-obtain-something-that-one-wants
  5. des-jeux-pedagogiques-pour-apprendre-les-reglages-des-appareils-photo-et-aussi-les-regles-d-esthetique-en-photographie
  6. etre-cultive-ou-ne-pas-l-etre-quoi-de-plus-relatif
  7. facebook-group-save-the-planet-computer-schools-should-allow-students-to-e-learn-at-home
  8. france-5-vous-invite-a-la-premiere-journee-du-refus-de-l-echec-scolaire
  9. gestion-du-temps
  10. groupe-facebook-sauvez-la-planete-les-ecoles-d-informatique-doivent-faire-du-e-learning
  11. il-est-preferable-que-l-etudiant-redemarre-sur-de-bonnes-bases-en-seconde-session
  12. inscriptions-trois-internats-pour-accueillir-les-enfants-sans-ecole
  13. l-emission-ce-soir-ou-jamais-du-lundi-19-novembre-2007-l-enfant-a-t-il-tant-change
  14. l-emission-duel-sur-la-3-du-11-novembre-2007-education-on-revoit-la-copie
  15. l-emission-esprits-libres-du-23-novembre-2007-la-reforme-des-universites
  16. l-emission-ripostes-du-21-octobre-2007-ecole-peut-mieux-faire
  17. l-enseignement-technico-artistique-peut-etre-encore-plus-que-dans-d-autres-enseignements-a-besoin-d-enseignants-qui-jouent-le-role-de-mediateurs-culturels
  18. l-immersion-linguistique-renforce-encore-les-inegalites-scolaires
  19. le-mr-estime-que-le-forem-symbolise-la-malgouvernance-wallonne
  20. le-niveau-scolaire-des-jeunes-un-article-par-thierry-dambermont
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